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把形象思维变成表达的语言

2019-09-14 06:52:39来源:励志吧0次阅读

  把形象思维变成表达的语言

  只有生动的讲述才能让孩子的脑海里浮现活灵活现的形象,能将他们的心灵吸收到讲述中来。这就像按了电脑键盘,使他们进入你的程序。这也是美的熏染。每一次这样的熏染都能使孩子融入美的情感之中,直到自身成为美。

  接下来,孩子要做的事是,把那根形象思维的链条变成表达的语言,这个语言可以是音乐,可以是舞蹈,可以是文章,也可以是绘画。

  红头发的安妮

  我讲一个用故事培养孩子形象思维能力的例子,故事名叫《红头发的安妮》,小主人公安妮长着一头火红火红的头发,只要一出门,就会有人喊:瞧,她的头发多么像胡萝卜色呀!她分不清别人这样说是赞扬呢还是嘲笑,就认定是嘲笑了,所以就对自己的头发感到羞耻。

  书中有个格林小姐,因为没有孩子,说好了从外地收养一个漂亮的男孩,由一位贵夫人带到火车站,再由格林小姐的哥哥格林先生去接。但是,当格林先生赶到时,却怎么也找不到那位贵夫人。

  找呀找,突然,格林先生发现一棵开满粉红色鲜花的樱桃树下坐着一个身材瘦弱、嘴巴奇大、脸上还有雀斑、长着一头胡萝卜颜色头发、穿着硬橛橛呢子斗篷的小女孩。因为车站里再没有其他人了,格林先生只好朝小女孩走过去。随着走近,他发现小女孩眼睛在不断变换颜色,一会儿灰色、一会儿蓝色、一会儿又是棕色。颜色的变幻与坐在树下的情景交织在一起,使格林先生觉得非常神秘。

  格林先生问小女孩看没看见一位领着孩子的贵夫人?女孩说:我就是被贵夫人放在这里等一位先生来接的。格林先生心想肯定是弄错了,但没有办法,只好把安妮接回家来。

  然后,我讲到有一条小河穿过格林小姐家的门口,河的旁边有一条众人踩出来的通向城里的小路。格林小姐是一位极有条理、非常热情、又有着极强好奇心的女人,只要有空,就会将脸贴在窗户上观察每一位走过这条小路的行人,这已成了她的习惯。

  在讲这个故事的时候,我知道孩子脑海里映现出什么。比如我,这个故事在我的脑海里映现出的是我的家乡,一个名叫陶乐的小县城:那里有一片非常美丽的枣树林,林边也有一条河,河旁边是一条弯弯曲曲的被人踩过的小路,小路旁边是一间看瓜人住过的草棚。我的家乡与故事中的景色有着很大的不同,近前是沙漠,远处是草原,那种草原不像新疆或者蒙古草原那样水草肥美,而是由一小堆一小堆草加上沙土构成的。踩出的路不是一条,而是许多条,牧人赶着牛羊、农民背着干柴、学生背着书包从这条或者那条小路上走过。

  孩子也是这样,在听这个故事时,不但景色,就连人物也会自动与小安妮最接近的那个认识的女孩对上号,然后,再配上胡萝卜色的头发,配上雀斑,将嘴放大,或者将几个认识的女孩加在一起,合并成他们心中的安妮。甚至,如果有个孩子养过猫,他就会把猫眼与安妮的眼睛联系到一起,因为猫眼最能变换颜色。

  胸针在蓝色的湖水中盘旋

  小安妮住了一段时间之后,就一天,她被告知第二天要去野营,还要到湖中划船。这些她以前都没经历过,所以非常激动。可是刚过一会儿,格林小姐突然推门进来,说她的宝石胸针不见了,问安妮是不是拿了,安妮摇摇头。小姐说:家里只有你一个孩子,只有你才有可能拿这枚胸针,你必须承认,不然明天的野营不让你参加。安妮一听,尖声大哭,一边哭一边在床上扭动。格林小姐当时特别吃惊:这孩子为什么痛苦地能发出这样一种哭声呢?

  到了吃饭的时候,不见安妮下来。格林小姐上楼,发现她趴在窗台上面正在向外张望。原来窗户正好对着小姐家里的后花园,花园里有许多杏树、梨树、樱桃树,正是开花的季节,园内鲜花盛开,景色宜人。

  在小安妮刚来那天,她就打开了那个木制的小窗。她不由倒吸一口冷气,她愣住了,心里有个声音在说:这就是幸福。幸福就是这个样子。从那以后,只要有时间,她都会站在窗户跟前,静静体会幸福的感觉。尤其到了黄昏,落日的余晖把花园照得像天堂一样美丽。她想象着:如果花园里出现一位美丽的仙女,裙子飘飘,在五彩缤纷的树下来回走动;还想象着如果自己是那个仙女,会有一种什么样的心情;有一次,她的想象中出现了一个妖怪,吓得赶紧关上窗户。

  格林小姐看着向外张望的安妮,猛然觉得她太可怜了,就想放弃自己的计划。又一想觉得不行,因为偷东西不是一般的小事,安妮必须认识到这是一件多么恶劣的行径。

  到了晚上,安妮便承认了,说胸针就是她偷的。她说她看见格林小姐把她的披肩放在什么地方,看见这枚紫色的胸针闪着光,多么多么的漂亮。她拿了胸针,和一个名叫威尔斯的邻居女孩来到外面的小木桥上玩。当她把紫色胸针放在掌中,在深蓝色湖水的衬托下,显得那么美丽。可是,由于她的大意,胸针从她的指缝里掉进湖中。胸针在蓝色的湖水中旋转着,一旋一旋地沉入湖底。

  小姐相信了安妮所说,但还是强调:别人的东西不可以随便拿的。作为惩罚,出外野营还是不让她去。小姐刚一说完,小安妮又发出尖声哭喊,在床上翻来滚去。格林小姐实在受不了,捂上耳朵赶紧躲到楼下。

  第二天,小安妮不再吭声,一直站在窗前。格林先生很是过意不去,试图说服妹妹,但没效果。

  野营的人走了,格林小姐没有去,因为她要到另一个地方做客。临出门,拿起披肩,一抖,掉下来一个亮晶晶的小东西,正是她的宝石胸针!小姐当时傻眼了 这是怎么回事呢?小安妮明明说胸针是她偷的,而且那样有鼻子有眼,怎么会在这里冒出来呢?

  小姐上楼质问安妮:到底是怎么回事?你怎么这样随随便便地撒谎?安妮说:亲爱的小姐,你不是说只要承认就允许我去野营吗?为了让你能够相信,昨晚我用了好长好长的时间编了这个故事。

  小姐又吃惊又心痛,大喊一声,那声音就像牛吼一样:格林!格林!赶快准备牛车!并准备一篮子好吃的食物!

  格林先生赶着牛车奔向野营的地方。

  我是上帝

  从孩子的脸上我知道,那些小脑瓜里肯定浮现出一幕又一幕的形象。比如紫色的胸针掉进深蓝色的湖水里,一圈一圈盘旋着落到了湖底 只有生动的讲述才能让孩子的脑海里浮现活灵活现的形象,能将他们的心灵吸收到讲述中来。这就像按了电脑键盘,使他们进入你的程序。

  皮亚杰说,当给孩子的刺激超越了平常的经验时,他就会顺应你所给予的刺激。就是说,这样的刺激能够激发起他对以前经验到的种种情景的回忆,并组织、归纳到描述中去,从而在大脑里成为全新的形象。这个形象会在故事情节的带动下活起来,成为形象的思维。这个课上,孩子正是将见过的形象重新组合, 顺应 到故事里来。尤其当画完之后,你发现每个故事早已不是我讲的《红头发安妮》,而成为他们自己的《红头发安妮》。似乎每个孩子都在说:我是上帝,我有权按我的想法创造世界!

  这也是美的熏染:美丽的花园、紫色的胸针、蓝色的湖水、胸针在水中盘旋着沉到湖底,这些美的要素会在幼小的心灵中汇集成美的河流,一个故事是一条小河,一百个故事就会聚成大河。每一次这样的熏染都能使孩子融入美的情感之中,直到自身成为美。

  接下来,孩子要做的事是,把那根形象思维的链条变成表达的语言,这个语言可以是音乐,可以是舞蹈,可以是文章,也可以是绘画。

  我这里虽然没有专门的音乐、舞蹈以及作文的班级,却一直进行这样的尝试,也常常帮朋友们开设的这类班设计课程。我认为,对孩子来说,音乐、舞蹈、绘画、作文应该综合到一起,不能单独分开,我虽然在办美术班,其实在全面兼顾。

  孩子的潜能是无限的。因为成人不了解、不信任,所以就限制了他们潜能的发挥。从我的经验看,你只要给孩子一种可能,他就会创造奇迹。

  然后,是循序渐进,当孩子已经接受了这种方式,能够驾驭了,或者对这种方式产生厌烦情绪的时候,我就会逐步给他们增加难度,比如只讲开头,其余的部分让他们自己想像。这个开头带有很强的形象感,足以使孩子的思维展开来。由这一形象演进出下一个形象,这段情节演进出下段情节。这种由形象、情节演进出故事的方式,比上一种方式更进一步。到后来,干脆给他一个命题,他就会自己创造。

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